按照公共课部《“人才培养质量大讨论”活动实施方案》，2013年6月5日下午4：00-5：30，基础英语教研室的全体老师就“如何推行分层教学，因材施教”进行了研讨。  

会上，各位老师各抒己见。老师们认为近几年来，高职高专教育发展迅猛，高职高专学校在校人数逐年增加。另外，高职院校学生生源日趋复杂，由于初高中教育教学水平的差异,学生学习兴趣,学习能力等各种原因,导致入学时英语成绩参差不齐，英语基础悬殊很大，个性特征也具有很大差异。大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程，随着高等教育的发展以及社会对人才培养的需求，它的地位日益突显。长期以来大学英语单一的教学模式忽视了学习者的个体差异，抹杀了学习者在学习过程的主体地位和主观能动性。如果继续按照传统的方式将他们安排在一个教学层次，则无法提高大学英语教学质量。因此，为了提高教学质量,本着以教育对象为本的原则,分层次教学应运而生。分层教学，符合因材施教和从实际出发的教学原则，同时也有利于课堂效率的提高，可以增加课堂的信息量，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，增强他们学习英语的自信心，使不同层次的学生都学有所得。除此之外，还可以促进教师不断提高自己的业务水平，转变教学观念，促进高职高专英语教育的改革。